НЕУСПЕШНА СПЕЦАКЦИЯ В ЛЯСКОВЕЦ

Мъж се барикадира в къщата си в Лясковец и стреля по хората от нея. Има убит спецполицай и трима ранени, двама от които тежко, предава репортер на "24 часа".

Мъжът притежава незаконен боен арсенал. При спецакция полицията се опитала да конфискува оръжието му, той се барикадирал и започнал да стреля.

Убиецът се казва Петко Савов, обяви кметицата на града.

Той често заплашвал децата от СОУ „Максим Райкович”, срещу което е къщата му и хвърлял буркани по тях. Не им позволявал да използват спортните съоръжения в двора на училището и ги заплашвал. От миналата година човекът пишел писма до директора на училището, че има три ловни пушки и ще ги използва срещу децата.

Директорът е уведомил полицията, включително вчера. Това е и причината за спецакцията.

Главният секретар на МВР Светлозар Лазаров потвърди пред БНТ, че има убит полицай и двама са ранени. 

Според него мъжът се е барикадирал в жилището си от 2010 година и оттогава заплашва децата от училището и всички, които му правят забележка. Вчера са били последните заплахи от негова страна. В момента Лазаров отива към мястото на събитието.

Още по темата четете тук:

Психично болен е мъжът, убил полицай в Лясковец, стрелял със сачми за глигани

Стрелецът в Лясковец е безработен, бил известно време на гурбет в Англия

Майка на ученик от Лясковец: Савов заплашвал децата, че ще ги убие

НОВ ОПАСЕН ВИРУС СЛЕД ГРИПА ТАЗИ ГОДИНА

Удря ни вирус с бронхит и свирепа кашлица! Д-р Ангел Кунчев: Не го подценявайте, има опасност от усложнения!

Автор: ПИК

Share

Хората, боледуващи от бронхит, се увеличават, съобщиха лекари, цитирани от "Стандарт". През последните дни възрастни и деца извиха опашки пред кабинетите на семейните медици.

Има повишена заболеваемост, но точните данни ще са ясни едва през следващата седмица, потвърди и д-р Ангел Кунчев, главен държавен здравен инспектор.

Засега не е ясно кой вирус е причинителят. Най-вероятно не става дума за никой от грипните, защото болестта минава без отпадналост и температура. За сметка на това за нея е характерна упоритата кашлица.

Важно е хората да не подценяват симптомите и да останат у дома си няколко дни като се лекуват, посъветва д-р Кунчев. Иначе има опасност и от усложнения като пневмониите. Ако почувствате задух, изпотяване, загуба на сили, потърсете лекар.

http://pik.bg/

ДИМИТЪР ЦОНЕВ СЪЩО СИ ТРЪГВА ОТ bTV

http://www.webcafe.bg/

Димитър Цонев е поредният журналист, който слиза от ефира на bTV, съобщи онлайн изданието Клуб Z, като се позова на написаното от дъщеря му Dessi Tsoneva Pepperoncino в страницата й във FB.

"Гледайте утре последният брой на Лице е лице с баща ми. Мъчно ми е да го кажа, но в България всичко качествено бива съсипано . И няма нищо случайно... Българския зрител бива лишен от правото си на информираност по конкретни теми , засягащи един кръг от престъпни политици , заради , които единствената адекватна публицистика бива пожертвана... Преди избори .... Нямам думи"(правописът е запазен - бел. р.), е написала Деси Цонева в последния си статус.
Няма официално потвърждение от телевизията, че Цонев си тръгва.
След като от 1 февруари Павел Станчев пое поста на изпълнителен директор на bTV, в телевизията настъпиха сериозни промени и размествания на пластовете.
Преди това обаче телевизията се раздели със своя знаков екип в сутрешния блок - Ани Цолова и Виктор Николаев, които отидоха при конкурента Нова телевизия. По-късно към тях се присъединиха и разследващият журналист Миролюба Бенатова и водещата Ани Салич.
Директор на новините в Нова стана изпълнителният продуцент на "Новини и актуални предавания" в bTV Дарина Сарелска.

След като от 1991 до 2002 г. Димитър Цонев четеше новините в Канал 1 на БНТ, през 2002 г. беше назначен за говорител на кабинета Сакскобургготски благодарение на близостта на баща си, известния актьор Коста Цонев, до Царя.

Последваха и 3 години като пиар на БТК, след което се завърна отново в БНТ. Там водеше за известно време уикенд предаването "В неделя с..." От октомври 2012 г. води "Лице в лице" по bTV заедно с Цветанка Ризова.

ХРАНИ, ОТ КОИТО НЕ СЕ ПЪЛНЕЕ

Едва ли има жена, която да не си мечтае да яде колкото си иска и каквото й е вкусно, без да се притеснява, че ще натрупа килограми и ще си развали фигурата.
Сега предлагаме списък с няколко вида храни, които може да консумирате спокойно и да сте сигурни, че само ще ви помогнат да сте здрави и красиви, но и няма да надебелеете.

Сьомга
Много се е изговорило и изписало за сьомгата. Най-важното, което трябва да се каже за нея е, че поради високото съдържание на омега 3, е добре да се консумира редовно. Помага за превенция на Алцхаймер, рак и деменция, подобрява състоянието на кожата, косата, ноктите, бори депресията и е много вкусна. Препоръчителната консумация е веднъж седмично, но дори и по-често да хапвате от рибата, няма да сбъркате.

Боровинки
Колкото повече боровинки консумирате, толкова по-добре за вашето здраве. Тези малки, симпатични плодчета са най-богатият източник на антиоксиданти сред плодовете. Другият голям плюс е, че една купичка боровинки съдържа не повече от 80 калории. Много вкусна закуска се получава с пресни боровинки накиснати в кисело мляко и фини овесени ядки.

Овес
Овесените ядки помагат за сваляне на високия холестерол, освен това са богати на разтворими и неразтворими фибри. Този тип храна е много подходяща за закуска. Може да комбинирате с топло мляко, мед, сухи плодове, ядки, боровинки и каквото други ви харесва.

Броколи
Много вкусни и питателни, особено приготвени на пара с малко настърган кашкавал или синьо сирене отгоре. Броколите са от помощ в борбата срещу рака на гърдата, тъй като борят излишния естроген. Богати са на витамини С и А, освен това са нискокалорични, така че ги консумирайте без притеснение.

Орехи
Протеини, фибри, минерали, омега 3 - почти всичко, от което се нуждае организма. Шепа орехи на ден ще ви помогнат да подобрите функцията на мозъка, да свалите нивата на стрес и холестерол, да спите по-добре и да намалите риска от рак на гърдата.

Авокадо
Малко по-мазничко, отколкото би трябвало, но много полезно. Може да го използвате като маска за коса или лице, но няма да сбъркате и ако го консумирате. Авокадото е богато на мононенаситени киселини, които ви помагат да се преборите с мазнините в областта на торса, които от своя страна създават риск от сърдечно-съдови заболявания. Освен това, авокадото има високо съдържание на калий, магнезий, фолиева киселина, протеини, витамини В6, К и Е. Препоръчителното количество е не повече от половин авокадо на ден.

Зелен чай
Изключително полезна напитка за всичко, което се сетите. Оказва превенция на деменция, диабет, инсулт и умора, помага за хидратация на организма и изхвърлянето на вредните токсини от организма. По една чаша на ден е достатъчна.

Стафиди
Чудесно решение за междинно хранене. Важното е само да не прекалявате със сушеното грозде. Шепа стафиди ще ви дадат прилив на енергия, повече желязо, витамин С и фибри.

Черен шоколад
Най-добрият приятел на дамите. Ако ви се хапва нещо сладичко, което все пак да е различно от плодове, вземете си едно-две парченца черен шоколад. Той ще подобри настроението ви на момента, ще изостри ума, освен това е богат на цинк, фосфор, магнезий, манган и антиоксиданти. Единственото изискване е, шоколадът да е с над 60% съдържание на какао и да не преяждате с него.
И най-полезните храни могат да вредят, ако се прекали с тях. 

ИМАМЕ ЛИ НУЖДА ОТ ОЧИЛА?

Кои са най-честите симптоми, подсказващи за проблем със зрението

Човек използва очите си във всяка една секунда, когато е в будно състояние. Често обаче не обръщаме внимание на някои признаци, подсказващи, че най-вероятно вече се нуждаем от очила. Разбира се не е задължително те да бъдат с диоптър.




Могат и да са такива, които са изработени от антирефлексни стъкла и предпазват от вредното влияние на изкуствената светлина или монитора на компютъра. Обърнете внимание на тези признаци и ако са налице при вас, консултирайте се със офталмолог.

Примижаване с очите

Хората, които имат проблем със зрението, често примижават, за да видят обектите в далечина например. Честото мигане също е опит да изяснят погледа си.

Главоболие

Често хората, които се нуждаят от очила изпитват неприятно и постоянно главоболие, което преминава към болки в очите. Когато работите на компютър или четете книга, по-трудно успявате да задържите вниманието си върху това, което правите. Освен болки в очите, често ги усещате по-сухи или сълзливи, дразни ви и светлината.
Когато виждате обектите отблизо добре, но в далечина се затруднявате, вероятно имате късогледство. Друг признак подсказващ за това са проблеми със зрението, когато гледате телевизия.

За да прочетете текст го отдалечавате от себе си. Ако установите че държите по-надалеч това, което искате да прочетете, това е почти сигурен знак, че се нуждаете от очила. С напредването на възрастта, а и след продължително време работа пред компютър, окото започва да губи възможността да се съсредоточава върху обекти.

ЗАЩО ДЕТЕТО ИЗОСТАВА В ПЪРВИ КЛАС?

Училищните навици, за разлика, например, способността на детето да седи, да държи предмет или да се обръща от корем на гръб, не зависят само от биологичното съзряване. Те трябва да се преподават и усвояват. Затова е разбираемо, че нивото на придобиване на училищни навици при децата неизбежно ще зависи от семейните обстоятелства и обучението в училище, както и от индивидуалните особености и характера. За съжаление, не винаги е възможно със сигурност да разграничим трудностите в училище, причинени от външни обстоятелства, от трудности, които се явяват следствие от някои нарушения.
Следователно причините, поради които децата не успяват в началното училище, са изключително разнообразни, безпроблемно преминават от една в друга, а и обикновено не се срещат изолирано, а в съвкупност. Много условно те могат да бъдат разделени в три групи: биологични, социални и емоционални.
Един от най-разпространените причини за ранна неуспеваемост е фактът, че някои деца отиват в първи клас, не достигнали нивото от училищна зрялост. Това може да бъдат шест годишни деца, чиито родители не искат повече “да ги държат” в детската градина или деца, които са достигнали календарните седем години, но чиято умствена възраст към момента на постъпване в първи клас е малко по-ниска поради това, че в предучилищна възраст са боледували много и често. Ако, въпреки предписанието на специалистите, такива деца попадат в първи клас преди да достигнат училищна зрялост, те са просто обречени да изостанат. Като правило, ако ги задържите за още една година у дома и се позанимавате внимателно с тях е възможно значително да се намали риска, ако не и да се предотврати тяхната неуспеваемост в началното училище.

Втора причина за изоставане в началното училище, гравитираща към “биологични група” се явява това, че в училище постъпват соматично лабилини деца. Тяхната училищна зрялост е несъмнена, нивото им на интелигентност е достатъчно високо, календарната възраст съответства на обучението в първи клас, но … те често се разболяват и пропускат уроци, бързо се уморяват и към третия-четвъртия урок вече не са в състояние да се концентрират върху нищо и поради това втората половина на учебния ден протича за тях напразно. Такива деца, разбира се, трябва да ходят на училище, но те се нуждаят от специален режим и система за рехабилитационно-закалителни процедури. Тук могат да се включват деца с вродено или придобито увредени зрение и слух.

Следващата, безусловно биологична причина за бавния темп на развитие в началното училище – това е леворъчието. При тези деца господстващото полукълбо на мозъка, не е лявото, като при повечето хора, а дясното, и с това са свързани определени характеристики на личността. Без да навлизаме в по-дълбоки неврофизиологични и психологически характеристики на това състояние, ще отбележим само, че хората с господстващо “дясно полукълбо” притежават специален “синтетичен” възглед за света, на тях им е присъщо по-фино, артистично и интуитивно възприемане на реалността. За обсъждания от нас въпрос е по-важно, че всички (с изключение, може би, на училищата “Уолдорф”) учебни програми на училищата са насочени към деца с господстващо ” ляво полукълбо” деца с преобладаващо аналитично, а не синтетично мислене. Освен това и съществуването на неприятния за „левичарите“ факт, че ние, за разлика от арабите и японците, пишем отляво надясно, следователно детето левичар си скрива с ръка всичко написано. Тази особеност на процеса, знаете, също не допринася за успеха им. Тук единственият съвет е търпение, търпение, търпение.

Сред американските професори, левичарите са 20 пъти повече, отколкото пишещите с дясната си ръка. Така че за вашето дете всичко е напред. Потърпете и му помогнете да издържи. Основното – да не се убие желанието за учене. Насърчавайте го, вдъхвайте му надежда. При благоприятни условия децата левичари, след като завършат основното училище, бързо и уверено догонват връстниците си. А оттам не е далече и до американския професор!
Следващата “около биологична” причина са конкретни неврологични диагнози: задръжки в психическото развитие, лека умствена изостаналост, синдрома на свръхподвижните деца и др.Тук всички оздравителни и лечебни мероприятия се провеждат в близък контакт с лекуващия специалист, а на детето, доколкото е възможно се вдъхва доверие в това, че неговите проблеми са решими, и изоставането може да бъде преодоляно. 

Още две причини могат да бъдат условно, отнесени към социалната група. Едната от тях – това е педагогически занемареното дете.
Втората безусловно социална причина – това е лошото обучение в училище. Липсата на професионализъм на учителя, личните му проблеми се проектират върху децата. Конфликт между учители и родители, нездравословната атмосфера в клас, за пореден път се отразява върху детето.

Причината за лошото представяне може да бъде и неправилно подбраната програма за обучение. Например, родителите на едно дете със средни възможности, поради амбиция, го записват в училище за надарени деца, или откровено, артистично надарено дете бива записано в престижно училище по математика.

Следващата причина за слабото представяне е социална (и отчасти емоционална) и в началното училище тя се среща сравнително рядко) – това е конфликт на детето със съучениците си, неумение или нежелание да изгради с тях адекватни приятелски отношения.
И на последно място, чисто емоционална, но доста често срещана причина е личен конфликт или просто неразбиране между учител и ученик. Понякога това е просто несъответствие в характерите. В практиката автор има случай, когато едно момиче – флегматик отказва да ходи на училище и въобще да учи, като твърди, че мрази учителката си. След анализ на причините за тази омраза, стана ясно, че учителката (носеща званието “Заслужил учител”) – е холерик, която мигновено избухва и бързо се успокоява, по време на един урок може да се извика два пъти, и два пъти прочувствено и искрено да похвали един и същ ученик. За момичето такива промени в настроението са неразбираеми и неприятни и в крайна сметка тя решава, че учителката просто лъже, без в действителност да изпитва нищо. Да се намира в непосредствена близост с човек, който лъже, за нея е много трудно, и като начин за борба тя избира, типичния за флегматика начин да излезе от ситуацията, тоест решава да не ходи повече на училище.

Като правило, това си е така.Бих искала да подчертая, че не е задължително да става въпрос за родители-алкохолици или деца, които са израснали в домове за наркомани ( случва се, за съжаление, и това, но тези деца обикновено изобщо не посещават училище. Тяхната съдба е наша обща болка и тревога, но сега ние не говорим за тях). Педагогически занемарени деца се срещат при съвсем нормалн, съвсем прилични и дори много заможни семейства. Независимо дали ни харесва или не, децата днес трябва да се подготвят за училище. Не забравяйте, че педагогическата занемареност – не означава задължително проституираща майка и подут от водка баща. Както винаги в живота, всичко се оказва малко по-трудно …Детето е необщителено или прекалено срамежливо. Има някакъв недостатък във външния си вид, или е твърде избухливо и агресивно. Дразнят го или го избягват, не му дават път, то няма приятели, то не иска да ходи на училище и е постоянно под стрес, притеснява се – в резултат, на което, страда успеваемостта.


Различни видове нарушения на навиците за учене
Нарушенията на успеваемостта предизвикани от социални и емоционални причини, ние тук няма да разглеждаме. Те могат да изглеждат всякак, от намаляване на паметта на детето до категоричен отказа да ходи на училище. Всеки един случай трябва да се разглежда индивидуално с участието на родителите, училищните психолози и учителката, която непосредствено учи детето.
В този раздел ще разгледаме някои специфични нарушения в развитието на навиците за учене(СНРНУ) Тези нарушения обикновено не са пряка последица от други заболявания (като например с умствена изостаналост, детска церебрална парализа, общи неврологични дефекти, неоткоригирани зрителни или слухови увреждания, или значителни емоционални растройства), въпреки че те могат да се срещнат като съпътстващи. СНРНУсе наблюдават често в съчетание с други клинични синдроми, такива като разстройство на вниманието или разстройство на поведението или други нарушения в развитието, като например нарушения в развитието на двигателните функции или специфични нарушения в развитието на речта. 
Произхода на СНРНУ е неизвестен, но съществува предположение, че водеща роля имат биологичните фактори, които от своя страна са в тясно взаимодействие с не-биологични фактори (като ситуацията в семейството, благоприятните възможности за обучение и качеството на обучението). Въпреки, че тези нарушения са свързани с биологичното съзряване, това не означава, че децата с подобни нарушения са на много ниска степен от нормалното развитие, и с течение на времето няма да се изравнят със своите връстници. В много случаи, признаците на тези нарушения могат да продължат в юношеска възраст, и да се съхранят и при възрастните. Много често това разстройство се предшества от забавяне или нарушения в развитието на речта в по-ранните години.

Сред нарушенията на SRRSHN са:

1. Дислексия – специфично нарушение на уменията за четене.Главната особеност на това разстройство са специфични и значителни нарушения в развитието на уменията за четене, което не може да се обясни единствено с умствената възраст, зрителни проблеми или неадекватно обучение в училище. Може да бъде нарушено умението за разбиране на текста, техниката на четене или изпълнението на задачи, изискващи четене. Трудности при четене често се комбинират с трудности в придобиването на навици за правилно писане.
При четене се наблюдават:
- бавен темп на четене;
- пропуски, замени, изменение или допълнение на думи или части от думи;
- при опит да започне да чете отново, следва дълго запъване или „загуба на място” в текста, и неточности в изразяването;
- пренареждане на думите в изречението или буквите в думите.
Може да бъде недостатъчност в разбирането на прочетеното, изразяващо се:
- в невъзможност да си спомни факти от прочетеното;
- в неспособност да направи изводи или заключение от същността на прочетеното;
- в това, че за да отговори на въпроси по прочетеното използва по-скоро общи знания, отколкото информация от конкретния разказ.


2. Дисграфия – специфично нарушение на уменията за писане.
При това заболяване е нарушена като способността за устно произнасяне на думите буква по буква, така и правилното писане. Наблюдава се замяна на букви, пропускане на букви и срички.
Много често се съчетава с нарушения в четенето или е следствие от това е, и става така, че уменията за четене постепенно стават задоволителни или дори добри, а в тетрадките все още е пъна “бъркотия”.

3. Акалкулия – специфично нарушение на аритметичните умения.Тук дефектът касае основните умения за събиране, изваждане, умножение и деление или решаване на задачи. Трудностите, които възникват в този случай, могат да включват недоститиг в разбирането на понятията, лежащи в основата на аритметичните операции, отсъствие на разбиране на математическите термини или знаци неразпознаване на цифровите знаци и т.н. 

4. Затруднения в обучението – смесено разстройство на уменията за учене.Тук се забелязва съчетание на действията на два или три от по-горе описаните разстройства, често свързани с нарушения на вниманието, паметта и умствената работоспособност. Не рядко се наблюдават емоционални и поведенчески разстройства, изразени в по-голяма или по-малка степен.

КОЙ МУЗИКАЛЕН ИНСТРУМЕНТ Е ПОДХОДЯЩ ЗА НАШЕТО ДЕТЕ?

Това е списък с някои музикални инструменти, които са по-лесни за изучаване и са подходящи за начинаещите. Редът на изброяване е произволен  и няма претенции за рейтинг класация.

1. Цигулка

Цигулките са доста лесни за начинаещи музиканти, като най-подходящата възраст за започване на обучение по цигулка е 6 години. Естествено по-големи деца също могат да започна обучение и с лекота да овладеят инструмента.  Цигулките се предлагат в различни големини, съобразени с възрастта и ръста на музиканта (от пълен размер до 1 / 16). Освен това цигулката е доста популярен инструмент, присъстващ в почти всеки симфоничен оркестър, така че за професионалните цигулари има широко поле за изява. За начинаещите цигулари по-подходящи са класическите (акустични) инструменти. Едва, когато обучаемият напредне и овладее цигуларското майсторство, може да се премине към електрическа цигулка.

2. Виолончело

Друг инструмент, който е доста лесен за започване на обучение и е подходящ за деца на 6 години и по-големи е виолончелото. Това е по същество голяма цигулка, но нейното тялото е по-дебело. Техниката на свирене е същата като при цигулката,  чрез триене на лъка струните, но поради по-големия размер на инструмента изпълнителя е в седнало положение, държейки виолончелото между краката си.  Тези музикални инструменти също се предлагат и няколко размера (от пълен размер до ¼), съобразени с възрастта на изпълнителя.

3. Контрабас

Този инструмент е като огромно виолончело и на него се свири по същия начин, чрез триене на лъка през струните. Друг начин да се свири чрез придърпване или удряне с лъка по тях. На контрабас може да се свири от  право или в седнало положение. Контрабасът е подходящ за деца на 11 и повече години. При него също се предлагат различни размери от пълен размер, 3 / 4, 1 / 2 и по-малки. Контрабасът не е толкова популярен, колкото други струнни инструменти, но е от съществено значение в повечето видове ансамбли особено в джаз бандите.

4. Флейта

Флейтите са много популярни и са подходящи за деца от 10-годишна възраст нагоре. Тъй като е този инструмент е много популярен, то и  конкуренцията сред професионалистите е много голяма. Но този факт не бива да ви обезкуражава, ако искате да станете професионален флейтист. Флейтите е едни от най-лесните музикални инструменти за изучаване, лесни за пренасяне и не много скъпи.

5. Кларинет

Друг инструмент от семейството на духовите инструменти, който  е лесен за изучаване от деца на 10 години и по-големи. Подобно на флейта, кларнетът е много популярен, и предлага много  възможности за професионална изява. Има ученици, които започват с кларнет и друг инструмент, като саксофон  например и нямат проблеми с прехода.

6. Саксофон

Саксофоните се предлагат в разнообразие от размери и видове: като сопрано саксофон, алт саксофон, тенор саксофон и баритон саксофон. Те са подходящи за деца над  12 годишна възраст. За начинаещите се препоръчват  алт саксофони.  Саксофонът е неделима част от всеки духов оркестър.

7. Тромпет

Тромпетът принадлежи към семейството на медните духови инструменти. Обучението е доста лесно и е подходящо да се започне на 10 годишна възраст.  Тромпетите са оркестрови инструменти, които най-често се използват в джаз банди. Той е лесен за научаване, лесен за пренасяне, интересен за учениците  и не много скъп.

Избягвайте да купувате инструменти с боядисани накрайници, тъй като боята може да се олющи.

8. Китара

Китарата е един от най-популярните музикални инструменти и е подходящ за деца на възраст 6 години и нагоре.  Китарите се предлагат в различни размери и стилове, за да задоволят потребностите на китаристите.  Не бързайте с избора на електрическа китара, ако сте начинаещ изпълнител. Китари са основни инструменти  в повечето музикални групи, могат да се използват и като солови инструменти. 

 
9. Пиано

Този музикален инструмент е подходящ за деца над 6 години и възрастни. Пианото отнема много време и търпение, за да овладее, но след като веднъж го направите, си струва. Пианото е един от най-разнообразните музикални инструменти и един от тези с най-красиво звучене. Традиционните пиана (акустични пиана) са по-подходящи за начинаещи, но в момента на пазара се предлагат  много електронни пиана, които като истински пиана. Цената естествено за пианата е доста солидна, защото това са сложни и големи инструменти.

10. Арфа

Арфата е изненадващо лесен музикален инструмент за изучаване. Особено, ако обучаемият преди това е свирил на пиано. Преходът от пиано към арфа е лесен, защото и тук се свири с двете ръце.  Арфите се предлагат в два размера: малък  за деца на 8 годишна възраст и голям за над 12 годишните. Не са много хората, които свирят на арфа и намирането на учител може да се окаже трудна задача. Въпреки това, арфата е един от най-древните и красиво звучащи инструменти и си струва да опитате, ако желаете.

ГОТОВО ЛИ Е ДЕТЕТО ДА БЪДЕ ПЪРВОКЛАСНИК? ТЕСТ ЗА УЧИЛИЩНА ГОТОВНОСТ

Не се стряскайте, но в много училища има въведен т.н Тест за училищна готовност. Нека веднага уточня, това не е приемен изпит за първи клас. Това са събрани логически и математически задачи, които имат за цел да определят дали кандидат-първолакът има основни знания, графични умения, наблюдателност и памет. За едни деца тестът е супер лесен, но за други може да се окаже непреодолимо препятствие. Така че, не подхождайте към темата с ужас, но в никакъв случай не гледайте на нея и с насмешка, защото току виж теста за училищна готовност помрачи радостта ви на горд родител на бъдещ първолак.

В какво се изразява готовността за училищна дейност.

Готовността за училищна дейност можем да определим, като овладяване от страна на детето на умения, знания, способности, мотивация и други поведенчески характеристики, позволяващи оптимално ниво на усвоение на учебната програма.

Разграничават се три основни компонента на психологическата готовност:

1. Личностна готовност.
Тя се изразява в готовността на детето да приеме новата социална позиция - да бъде ученик, имащ определени права и задължения. Включва отношението на детето към училището, към учебната дейност, към учителите и към себе си. В личностната готовност се включва и определено ниво на мотивация за учебна дейност и емоционална устойчивост.

2.Интелектуална готовност.
Интелектуалната готовност предполага наличието на определен запас от конкретни знания и способности у детето: диференцирано възприятие; аналитично мислене (способност за определяне основните признаци и връзки между явленията, възпроизвеждане на образец); рационален подход към действителността (отслабена роля на фантазията); логическо запомняне; интерес към получаването на нови знания и полагането на усилия за това; развитие на фината моторика на ръката.

3. Социално-психологическа готовност.
Тя включва в себе си наличието на такива качества при децата, благодарение на които те биха могли да общуват с другите деца и учителите. В училище детето постъпва в колектив, където всички са заети с общи дела и то трябва да притежава достатъчно гъвкави способи за установяване на отношения с другите деца, да действа съвместно с тях, да отстъпва и да се защитава. С други думи, социално-психологическата готовност предполага развитие у детето на потребност от общуване и умение да се подчинява на интересите и обичаите на детската група.

Тест на Керн - Ирасек.

Тестът се състои от четири задачи:
- рисуване на човешка фигура;
- графическо копиране на написана фраза;
- пресъздаване на фигура, съставена от точки;
- попълване на въпросник от 20 въпроса.

Времето за провеждане на теста не е ограничено. Нека детето покаже всичко на каквото е способно. Помощ не се оказва под никаква форма. Иначе резултатите няма да бъдат обективни.

Първите три задачи са свързани с изследване нивото на фината моторика.

Задача 1. Рисунка на човек.

"Нарисувай някакъв човек (мъж). Няма значение кой е той, просто го нарисувай както можеш."

Други инструкции не се правят.

Оценка на задачата:

1 точка се получава ако рисунката отговаря на следните условия:

• нарисуваната фигура има глава, тяло, крака и ръце;
• главата е свързана с тялото посредством шия;
• има коса или шапка;
• има уши, очи, нос и уста;
• ръцете завършват с китка с по пет пръста;
• има изобразено някакво облекло;
• цялостност на изображението - фигурата е нарисувана като едно цяло, може да се обиколи без да се отделя молива от листа.

2 точки детето получава ако:

• са спазени всички споменати по-горе условия без последното (цялост на изображението);
• или могат да липсват три части (шия, коса, един пръст на ръката, но не часто от лицето), ако изображението отговаря на последното условие от точка 1 - условието за цялост.

3 точки се получават в случаите:

• рисунката има глава, тяло и крайници, изобразени с двойни линии;
• допуска се отсъствие на шия, уши, коса, дрехи, пръсти и стъпала.

4 точки :

• примитивна фигура - глава, тяло и крайници от по една линия.

5 точки за - отсъствие на ясно изображение на тяло и крайници.

Особено внимание психолозите трябва да се обръщат на следните моменти:

• количеството на детайлите от тялото. Присъстват ли глава, коса, уши, очи, вежди, ресници, нос, бузи, шия, рамена и т.н.
• Декоративните детайли: шапка, яка, джобове, копчета, цип, елементи на прическа, украшения, сложност на дрехите.

Информативна може да бъде и абсолютната големина на нарисуваната фигура. Децата, склонни към доминиране и уверени в себе си, обикновено рисуват големи фигури. Малките човешки фигури са свързани с тревожност, неувереност и липса на чуство за безопасност. Друг тревожен индикатор е ако дете над 5 годишна възраст изпуска в рисунката си части от човешкото лице (очи, уста). Това може да е знак за сериозни смущения в сферата на общуването.

Съществува закономерност, че с течение на времето детската рисунка на човек се обогатява с все-повече детайли. Ако едно дете на три и половина годинки рисува човек само като глава с крака, то едно дете на 7 години представя доста детайлно човешкото тяло и лице. Така, че ако 7 годишно дете изпуска такива детайли, като глава, очи, нос, уста, ръка, тяло, крак - на това трябва да се обърне внимание.

Задача 2. Графическо копиране на написана фраза.

След като детето завърши с рисуването му даваме следната инструкция:

"Сега обърни листа на другата страна. Виж какво е написано тук. Ти още не можеш да пишеш, но си представи, че това е рисунка и се опитай да повториш написаното, колкото може по-точно."

Примерна фраза - "Аз ям супа"

Ако детето вече може да пише букви, то тогава можем да напишем фраза с латински букви:

"Ani sega spi"

1 точка детето получава, ако е изпълнили следните условия:

• ако е преписало фразата правилно;
• буквите не надминават два пъти размера на тези от образеца;
• заглавната буква е очевидно по-голяма;
• линията на текста не се отклонява хоризонтално повече от 30 градуса.

2 точки се поставят ако:

• размера на буквите и хоризонталната линия не са спазени.

3 точки:

• фразата е разбита на три части;
• поне 4 букви могат да се разчетат.

4 точки:

• поне две букви съвпадат с образеца;
• подредбата на знаците все пак прилича на текст.

5 точки:

• драсканици

Задача 3. Пресъздаване на фигура, съставена от точки.

"Виж тези точки. Опитай да ги прерисуваш точно както са подредени."

Оценка на задачата:

1 точка:

• почти съвършенно възпроизвеждане на образеца;
• нарисувани са точки, а не кръгчета;
• спазена е симетрията на фигурата по хоризонтала и вертикала, допуска се само малко отклонение на точка от реда (колоната);
• позволява се смаляване на фигурата, но увеличаване не се допуска.

2 точки:

• количеството и разположението на точките трябва да отговаря на образеца;
• допуска се малко отклонение на три точки;
• допускат се кръгчета вместо точки.

3 точки:

• цялото изображение, като контур, напомня образеца;
• възможно е нарушение на симетрията на цялата фигура;
• допускат се по-малко и повече на брой точки;

4 точки:

• групата точки не напомня фигурата от образеца;
• големината на рисунката и количеството точки не са от значение;
• други изображения и форми не се допускат (само точки).

5 точки:

• само драсканици.

Изчисляване на резултатите:

Точките от трите задачи се събират.
Децата събрали от 3 до 5 точки се оценяват като "зрели" - готови за училище.
6-7 точки - "зреещи" - средно ниво на готовност. В този случай прогнозата е благоприятна.
8-9 точки - нивото на готовност е по-ниско от средното. Детето се нуждае от допълнителна подготовка.
10 и повече - детето не е готово за училище.

Задача 4. Въпросник на Ирасек.

1. Кое животно е по-голямо - конят или кучето ?
   кон = 0 точки
   грешен отговор = -5 точки
2. Сутрин закусваме, а денем...
   Обядваме. Ядем супа, месо.. = 0 точки
   Вечеряме, спим и др. грешно отговори = -3 точки
3. Денем е светло, а нощем е ...
   тъмно = 0 точки
   неправилен отговор = -4 точки
4. Небето е синьо, а тревата е ...
   зелена = 0 точки
   неправилен отговор = -4 точки
5. Черешите, крушите, сливите, ябълките са ...
   плодове = 0 точки;
   грешен отговор = -1 точка
6. Защо преди влакът да пресече път, по който се движат автомобили, се спуска бариерата?
   За да не се сблъска с колите. За да не сгази някой човек и т.н. = 0 точки;
   неправилен отговор = -1 точка
7. Какво са Варна, София, Пловдив ?
   градове = 1 точки
   грешен отговор = -1 точка
8. Колко е часът ? (Показваме часовник със стрелки)
   правилен отговор = 4 точки
   малка грешка = 3 точки
   не познава часовника = -1 точка
9. Малкото на кравата е теленце, малкото на овцата е ..., малкото на козата е ...
   агне, козленце = 4 точки
   един правилен отговор = 0 точки
   неправилен отговор = -1 точка
10. На какво прилича повече кучето - на кокошка или на котка? По какво си приличат, какво им еднакво?
    На котка, защото има четири крака, опашка, козина (достатъчно е едно сравнение) = 0 точки;
    На котка (без обяснение защо) = -1 точка;
    На кокошка = -3 точки
11. Защо всички автомобили имат спирачки?
    Две причини (да забавя скороста, да спира ...) = 1 точка
    Една причина = 0 точки
    Неправилен отговор = -1 точка
12. По какво си приличат чукът и брадвата?
    Два общи признака (инструменти са, направени са от дърво и метал, с тях могат да се забиват гвоздеи..) = 3 точки
    Един общ признак = 2 точки
    Неправилен отговор = 0 точки
13. По какво си приличат белката и котката?
    Отговор, че са животни или посочване на два общи признака (имат четири лапи, опашка, могат да се катерят по дърветатат...) = 3 точки.
    Един общ признак = 2 точки.
    Неправилен отговор = 0 точки.
14. По какво се различават един пирон и един болт? Ако сега лежат тук на масата, как ще ги познаеш?
    Правилен отговор: болта има резба (нарез, такава една усукана линия....) = 3 точки.
    Болта се завива, а пирона се забива = 2 точки.
    Неправилен отговор = 0 точки.
15. Футбол, плуване, тенис - това са ...?
    Спорт, физкултура = 3 точки.
    Игри, упражнения, гимнастика, състезания = 2 точки.
    Неправилен отговор = 0 точки.
16. Какви превозни средства знаеш?
    Три сухопътни транспортни средста + кораб или самолет = 4 точки.
    Само три сухопътни транспортни средства = 2 точки.
    Богат списък, включващ самолет и кораб, но след пояснение, че превозно средство е нещо с което можем да се придвижваме от едно място на друго = 2 точки.
    Неправилен отговор = 0 точки.
17. По какво се различават стария човек и младия?
    Три признака (стария има сива коса, не чува добре, не вижда добре, няма коса, ще умре по-скоро от младия ...) = 4 точки.
    Едно или две различия = 2 точки.
    Неправилен отговор = 0 точки.
18. Защо хората спортуват?
    Две причини (аз да са здрави, закалени, за да не са дебели, да са по-бързи, за да поставят рекорд, за да спечелят медал...) = 4 точки.
    Една причина = 2 точки.
    Неправилен отговор = 0 точки.
19. Защо не е хубаво, когато някой не си върши работата?
    Останалите трябва да му вършат работата = 2 точки.
    Защото е мързелив. Защото изкарва малко пари и не ноже да си купи нищо = 2 точки.
    Неправилен отговор = 0 точки.
20. Защо на пощенския плик трябва да се залепи марка?
    Така се плаща за доставянето на писмото = 5 точки.
    Неправилен отговор = 0 точки.

Резултати:
Количествените резултати от теста се разделят на 5 групи:

1 група - от 24 точки нагоре;
2 група - от 14 до 23 точки;
3 група - от 0 до 13 точки;
4 група - от -1 до -10;
5 група - по-малко от -11.

Децата събрали точки от 13 до 24 се считат за готови за учебна дейност.

КАК ДА НАУЧИМ ДЕТЕТО ДА ЧЕТЕ?

Толкова много букви!
 За детето 30 букви са все едно за вас китайските йероглифи, поне до такова сравнение са стигнали френските психолози. Да се научат всички букви никак не е проста задача. Но по какъв начин може да стане това?

Ще се опитаме да изброим повечето известни методи, като започнем от най-съвременните.


В последните десетина години се заговори за уникално обучение в игрова форма с помощта на кубчета. Така се появиха и кубчетата на Зайцев. С помощта на този метод, даже и 2 годишни деца могат да се научат да четат. Методът е много успешен, тъй като Зайцев е успял да превърне абстрактната материя в конкретна. Той не разделя думата на звуци (букви), а на срички. Например – кубчетата, които съдържат гласни са в сребрист цвят и имат "звънки" гласове. А тези с беззвучни съгласни изглеждат дървени и звучат на кухо, ако се разклатят.
Методът е наистина приятен и уникален, но не е подходящ за всяко дете. Друг е въпроса че в България такива кубчета не се продават, но това не означава че не могат да се изработят с подръчни материали. Ако все пак забележите че детето не се увлича от тях, изберете друг метод за учене на буквичките.

Не по-малко известен метод е и метода на Глен Доман. Той е на мнение че децата трябва да се научат да четат, преди да проговорят. На бебето се показват картончета с написани червени букви с височина 7,5 см и се изговаря ясно и силно какво е написано върху тях. "Уроците" са кратки (5 секунди), на всяко занятие се показват по 5 думи, а всяко картонче се държи по 1 секунда. Постепенно броя на уроците на ден достига 5 и детето ви вижда 25 думи, като те трябва да се разбъркват – нови със стари думи. По-късно се добавят словосъчетания. Методът не е сложен, но изисква постоянство от страна на родителите.

Методът на Монтесори
Този метод е универсален. С негова помощ може да научите детето да пише, чете, смята, да развива логика, мислене, фина моторика. Освен всичко това, ще възпитате у детето самостоятелност, навик към труда и реда. При този метод не са нужни специални средства, като азбука, буквар, а само желание. От четирите зони, нужно е да се преорганизира и оборудва зоната за езиковата част с:
- материали за разширяване на речника: картончета с картинки и думи;
- материали за развитието на слуха: набор от малки предмети;
- материали за подготвянето на ръката за писане: детска дъска за писане, ножици за рязане на хартия;
- материали за запознанство с буквите: букви, изрязани от кадифена хартия;
- материали за писане на думи: букви, изрязани от цветен картон: син за съгласните букви и розов - за гласните;
- материали за четене: картончета с написани думи, които се съхраняват в кутии и пликове.

Новаторски – асоциативен метод
Идеята на този метод се състои в това, че за всяка буква от азбуката трябва да се създаде образ. Например да се дорисува буквата "А" така че да се получи ангелче или агънце, "Б" – бобър и т.н. Като за начало – трябва да разполагате с големи разпечатки на буквите. След което настава часа по творчество заедно с детето. Може да измислите различни варианти на този метод. Например да нарисувате ръчички и краченца на всички букви, така че доближени разпечатките една до друга да се получи хоро.

Естетически метод
Този метод прилича на гореописания. Подгответе малки картончета върху всяко от които нарисувайте по една буква. Нека детето да ги оцвети както му харесва. Може да му поставите задача да ги украси тематично. Когато приключи, разрежете картончетата на 2, 3 или 4 части и ги разбъркайте. Получава се нещо като импровизиран пъзел. Детето трябва да намери и подреди правилно всички буквички.

Визуален метод
При 78% от хората зрителното възприятие е развито по-добре от слуховото. Направете така, че пред детето винаги да има буквички. Украсете хладилника с магнитни буквички, украсете стената с нарисувани и украсени от детето едри и ярки букви.

Стандартен метод - с буквар
Това е традиционния метод, който с е използва в училище. Детето се запознава със звуците и графичния им вид. Целта на метода е да се научи детето да разделя думата на срички, сричките на звуци.

И още :
- Ако откриете плакат за стена с българската азбука е добре да го сложите в детската стая.
- Направете си "азбучен" дартс.
- Играйте с помощта на топка – хвърляте я към някоя буква от стената и изричате буквата.
- С помощта на клечки, кламери или конци детето може да "нарисува" печатните букви, които е научило.
Заниманията с детето трябва да са интересни и весели, а не скучни и натрапчиви.

И не на последно място :
Как не бива да учите детето да чете?
Четене по букви. Когато учителите съветват: "Не учете в къщи детето си да чете", имат предвид точно този начин. При буквения метод не се сливат звуци и четенето е бавно и насечено. Да се изкорени навика на детето и да се научи правилно да чете: "ма-ма", а не "м-а-м-а" затруднява много повече учителите, отколкото да се научи детето от самото начало правилно да чете.
Ако се чудите защо детето ви познава всички букви, а не може да ги свърже в дума, замислете се как да стане? Трябва да си вундеркинд, за да свържеш 6 звука в 4 буквена дума: мъ-а-мъ-а -> мама. За да се четат срички, трябва да се произнасят звуци, а не букви.